Después de unos cuantos años de "kit kat" en este blog, primero por la preparación de oposiciones y después por algo infinitamente más maravilloso como es la crianza..., me propongo retomarlo y poco a poco seguir compartiendo, con quien quiera y me encuentre, aspectos relacionados con mi profesión. Materiales de elaboración propia con los que trabajo y también de otros autores, así como artículos relacionados con la logopedia.
Y para empezar de nuevo, os dejo el enlace de un material en Power Point con el que trabajo la estructuración de la frase simple. Los pictogramas son de ARASAAC y las imágenes cogidas de Internet. Espero que os sea útil.
ENLACE
miércoles, 18 de enero de 2017
miércoles, 14 de noviembre de 2012
AGENDA DE ANTICIPACIÓN CON PICTOGRAMAS
Hoy os dejo la foto y los detalles de la elaboración de un calendario de anticipación que he
elaborado para un alumno diagnosticado de TEL mixto con rasgos de TEA.
INGREDIENTES
-Generador de horarios
y generador de tableros del portal
ARASAAC http://www.catedu.es/arasaac/herramientas.php
- Calendario plantilla para orientación temporal realizado
por Sabina Barrios Fernández. Adjunto documento a continuación, aunque igualmente
lo podéis elaborar a vuestro gusto con el
generador de calendarios que está también en la web de arasaac, en el
apartado de herramientas on line.
- Fotos reales de las personas implicadas.
- Cartulina y papel de plastificar.
ELABORACIÓN
1.
Generé una plantilla con el horario de mi
alumno, dejando la hora del patio y la comida fija porque siempre se repiten,
la imprimí y luego la amplié a dina A3.
2.
Con el generador de tableros busqué los
pictogramas de ARASAAC que me hacían falta y le di la dimensión que necesitaba
a las celdas, ya que cuando te lo descargas lo abres con Word y puedes
modificar las dimensiones de la tabla y de los pictos.
3.
Modifiqué a mi gusto la base del calendario que
hay en el documento de Sabina Barrios.
4.
Imprimir, pegar en cartulina para que tenga una
base más sólida, plastificar, recortar y añadir velcro…
TIEMPO
Una mañana o una tarde…y más de estas otoñales….jeje.
USO
1.
La zona superior la rellenará el niño con ayuda
del adulto a primera hora: día, día de la semana, mes, año, estación. Esta zona va con velcro por lo que la iremos
corriendo hacia la derecha, de modo que el pictograma de HOY, señale el día de la semana en el que estamos y con el que
vamos a trabajar.
2.
Como se puede apreciar en la foto, el niño cogerá la foto de la persona con la
que va a estar y la materia que se va a enseñar (que está puesta en el horario)y lo pondrá en
el cartel de AHORA.
3.
También se pueden poner todas las materias en la
zona de abajo y que sea el niño el que va pegando el pictograma de la materia
que toca en ese momento, dejando puestas las que ya se han dado. De este modo
queda visible lo que se ha hecho y por rellenar lo que queda por hacer.
martes, 13 de noviembre de 2012
PROGRAMA PARA ELABORAR INFORMES DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Os dejo el enlace de un programa sencillo de utilizar y muy práctico para hacer informes de audición y lenguaje realizado por Tony, un colega. Tony, enhorabuena de nuevo por elaborar y compartir esta estupenda herramienta.
martes, 6 de noviembre de 2012
SÍNDROME DEL RESPIRADOR BUCAL
Alteraciones craneofaciales y dentarias, corporales, de la masticación o deglución, de la pronunciación y rendimiento físico, etc. En el artículo que adjunto a continuación se realiza un estudio sobre los efectos de la respiración bucal o mixta y la importancia de adoptar un buen hábito respiratorio desde la infancia. También se ofrecen pautas para realizar una evaluación exhaustiva e igualmente para su tratamiento.
Autoras: Mª Antonia Rutz Varela y Ana Cerecedo Pastor
Autoras: Mª Antonia Rutz Varela y Ana Cerecedo Pastor
Igualmente, os incluyo una recopilación de material que utilizo para trabajar la respiración:
Además, en el blog de Eugenia Romero encontraréis fichas elaboradas de secuencias respiratorias con personajes de ficción que les gustan a los niños:
martes, 30 de octubre de 2012
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS LECTORAS EN PRIMARIA
A continuación os dejo una guía elaborada por la Junta de Andalucía para evaluar la competencia lectora en primaria. Consta tanto de los test adecuados a los diferentes cursos como la baremación de dichos resultados que nos indicará en que punto se encuentra el niño.
Debemos tener en cuenta estos aspectos descritos en el libro "Leer para hablar" de Marc Monfort y Adoración Juárez (libro de cabecera para la enseñanza del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y/o lenguaje), a la hora de plantearnos la enseñanza de la lectura en niños con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje:
- Los niveles de "madurez" o de prerrequisitos no son fijos y dependen de las características y contingencias del aprendizaje.
- Existen distintos niveles de lectura funcional con diferentes niveles de exigencia cognitiva, perceptiva y verbal.
- El aprendizaje de una función contribuye a la maduración de las destrezas que permiten iniciar dicho aprendizaje.
- El lenguaje escrito forma parte del lenguaje como sistema de representación y comunicación y no sólo es sólo una superestructura añadida.
Debemos tener en cuenta estos aspectos descritos en el libro "Leer para hablar" de Marc Monfort y Adoración Juárez (libro de cabecera para la enseñanza del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y/o lenguaje), a la hora de plantearnos la enseñanza de la lectura en niños con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje:
- Los niveles de "madurez" o de prerrequisitos no son fijos y dependen de las características y contingencias del aprendizaje.
- Existen distintos niveles de lectura funcional con diferentes niveles de exigencia cognitiva, perceptiva y verbal.
- El aprendizaje de una función contribuye a la maduración de las destrezas que permiten iniciar dicho aprendizaje.
- El lenguaje escrito forma parte del lenguaje como sistema de representación y comunicación y no sólo es sólo una superestructura añadida.
lunes, 29 de octubre de 2012
SÍNDROME DE ASPERGER
Aquí os dejo unos cuantos documentos que he ido recogiendo acerca del Síndrome de Asperger, síndrome que se engloba dentro de los trastornos generalizados del desarrollo y que afecta al funcionamiento social y al espectro de actividades e intereses. Conocer las características que lo definen (siempre teniendo presente la "heterogeneidad") e intervenir de forma temprana a todos los niveles (individual, familiar, escolar...), podría evitar muchos sufrimientos de los que ya llevo dos años encontrándome en la etapa secundaria.
- El siguiente documento habla de las características del síndrome desde la infancia hasta la adolescencia y nos ofrece pautas para el diagnóstico y la intervención:
- El siguiente documento habla de las características del síndrome desde la infancia hasta la adolescencia y nos ofrece pautas para el diagnóstico y la intervención:
- El siguiente es de intervención. Se trata de una guía de ayuda con pictogramas para el día a día con estas personas.
- Por último, un libro escrito en primera persona por un chico con Síndrome de Asperger. De primera mano conocemos "su mundo". Interesantísimo!!!
martes, 9 de octubre de 2012
GUÍA SOBRE CÓMO EDUCAR EN POSITIVO
Elaborada por el Ministerio de Sanidad y Servicios Sociales y la ONG Save the Children, se trata de una guía en la se dan pautas sobre cómo educar en positivo a lo largo de las diferentes etapas por las que pasan los niños. Estrategias importantes que intentan desterrar la amenaza, el grito o el castigo físico como recursos de control conductual y que tanto daño han causado y causan. Hay que convencerse de que hay otros métodos y funcionan.
Merece la pena echarle un vistazo!!!
Merece la pena echarle un vistazo!!!
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